Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho

¿Cómo contribuye la filosofía del derecho privado a la enseñanza y comprensión del derecho privado? El diálogo virtuoso entre la reflexión filosófica y la dogmática civil

2024-12-13T00:12:26+00:00

El presente trabajo analiza la contribución de la filosofía del derecho privado a la enseñanza y comprensión del derecho privado. Se revisa el vínculo entre la reflexión filosófica sobre el derecho privado y los estudios de dogmática civil, mostrando las dimensiones en que cada disciplina sitúa su respectivo énfasis y, a su vez, la complementariedad de sus tareas para la conformación de un diálogo virtuoso entre ambas. Por último, se ilustra el rol de la filosofía del derecho privado a la luz de la implementación de sus consideraciones en dos preocupaciones distintivas del derecho privado; a saber, derecho de propiedad y derecho contractual.

Fundamentación pedagógica y iusfilosófica emancipadora para diseños curriculares de programas de derecho en Colombia

2024-12-22T23:08:44+00:00

El presente artículo de resultados tiene como finalidad presentar una propuesta de fundamentación pedagógica y iusfilosófica de carácter emancipador para los diseños curriculares de programas de derecho en Colombia. Metodológicamente, esta investigación se desarrolló bajo un paradigma emergente, cuya naturaleza interdisciplinar permite interrelacionar las estructuras categóricas del derecho, la pedagogía y la filosofía, desde un enfoque cualitativo, un diseño documental y un método hermenéutico que permitió recolectar, analizar e interpretar lo mejor posible actos humanos expresados como textos, a través de la técnica de recolección de revisión documental y el uso de matrices de análisis. Como resultado se encontró que la naturaleza conciliadora del modelo pedagógico dialogante permite integrar elementos estructurales de la pedagogía crítica, la educación y la andragogía, coherentes con una fundamentación iusfilosófica emancipadora, lo cual lleva a la formación de profesionales del derecho integrales, autónomos y libres, comprometidos con la transformación social a través del desarrollo de competencias cognitivas, metacognitivas, prácticas, axiológicas y socioafectivas, a partir de procesos de concienciación que permitan identificar problemáticas y alternativas de solución desde el diálogo comunitario e intercultural, la ecología de saberes, la participación y la reflexión crítica con las comunidades vulnerables.

Trabajar con lo vivido: Aprendizaje situado y formación ética en la enseñanza del derecho

2025-04-02T00:18:44+00:00

¿Dónde se forma la ética profesional de quienes ejercen el derecho? En parte, se construye en las primeras experiencias de contacto con el mundo profesional. Ligadas al esquema formativo de cada facultad de derecho y a la regulación de cada país, esas experiencias pueden darse en paralelo a la formación que tiene lugar en las universidades. En el Perú, por ejemplo, los y las estudiantes deben realizar, por lo menos, un año de prácticas preprofesionales para poder optar al título de abogados. Las investigaciones acerca de las vivencias de estudiantes en este primer contacto con el mundo profesional muestran el impacto que tiene en aspectos como la reflexividad y la agencia ética. En muchos casos, se trata de un impacto problemático. En este trabajo describimos y evaluamos una innovación pedagógica: el curso piloto titulado «Aprendizaje en el ámbito preprofesional». La experiencia nos mostró que, a través de la metodología del aprendizaje situado, es posible que los y las estudiantes narren y formulen sus vivencias como practicantes preprofesionales, en diálogo con otros estudiantes y con aproximaciones teóricas relevantes. En dicho proceso pueden desarrollar nuevos modos de concebir lo que acontece y, sobre esa base, fortalecer su reflexividad y agencia ética.

El encuentro entre ética, cultura y educación jurídica: Una reflexión

2024-12-21T23:00:41+00:00

En esta indagación teórica se reflexiona sobre el lugar que la ética ocupa en la cultura y educación jurídica. La hipótesis que sostendré es que es necesario aquilatar el valor de la ética y comprender el valor central que juega en la cultura jurídica y en la formación profesional, más allá de su mera consignación como un curso del programa de formación o la adición del tema en diversas líneas formativas. En consecuencia, esta indagación teórica tiene por objeto desmitificar la idea según la cual, para abordar los actuales problemas asociados al ejercicio de la profesión legal, la puerta de entrada y salida debe ser «la ética»: se busca explorar el rol que juega la ética en la formación jurídica así como en su diversa y cotidiana práctica de forma aquilatada a fin de evitar dos caminos posibles: por un lado, el del asceta, que con fe centraliza la solución al problema en la formación curricular ética y en las herramientas de control gremial; por el otro, el del hipócrita, que aplaude la solución del asceta a sabiendas de que ahí no está el quid de la cuestión.

Los consultorios jurídicos gratuitos como espacios de formación académica: El caso Unach

2024-11-25T16:11:18+00:00

Este artículo analiza el impacto pedagógico de los consultorios jurídicos gratuitos de la Universidad Nacional de Chimborazo en la formación de futuros abogados, enfocándose en su contribución al desarrollo de competencias profesionales y al cumplimiento del rol misional de la universidad en la vinculación con la sociedad. Se utilizó una metodología de enfoque mixto, combinando análisis cuantitativo y cualitativo. En la fase cuantitativa se revisaron documentos y estadísticas de los consultorios (2021-2023) y se aplicaron 80 encuestas a estudiantes que realizaron prácticas en estos espacios. La fase cualitativa incluyó entrevistas a encargados de los consultorios y directivos universitarios. Los resultados muestran una percepción positiva entre los estudiantes sobre su experiencia, evidenciando el desarrollo de competencias interpersonales y un entendimiento más profundo de la ética profesional. Además, se destaca la importancia de estos consultorios en la tutela jurídica de poblaciones vulnerables, lo que refuerza la responsabilidad social de la universidad y su compromiso con la formación integral de los futuros abogados.

Perfiles y competencias en la formación jurídica en Colombia desde la perspectiva de la resolución de conflictos

2025-01-30T01:46:04+00:00

El estudio describe y propone una reflexión sobre los perfiles y las competencias en la formación jurídica desde la perspectiva de la resolución de conflictos. Para ello, se utilizó una metodología de corte predominante en lo cuantitativo, pero que no excluyó la convergencia y diálogo con lo cualitativo desde el enfoque hermenéutico a través de la recolección de los perfiles globales de egreso de los programas de derecho en Colombia para luego contrastarlos con las trayectorias académicas en clave de la gestión de los conflictos e identificar la coherencia entre ambos objetos observados. Se concluye que la promesa global de egreso para los profesionales del derecho difiere de la ruta de formación jurídica que materializan las universidades y que apunta a un perfil litigioso del formado, motivo por el cual es necesario repensar los modelos pedagógicos y prácticas curriculares hacia la cualificación de abogados capaces de comprender la realidad que habitan y de transformar la visión del conflicto mediante el uso de la justicia alternativa y la acción social.

Formación pedagógica a partir del trabajo colaborativo docente: Desarrollando competencias en un entorno de aprendizaje significativo entre estudiantes de grado y posgrado

2024-12-29T12:44:04+00:00

Este estudio analiza los resultados del proyecto de organización creativa del trabajo docente en asignaturas obligatorias ofrecidas a cuatro grupos del séptimo semestre de la Licenciatura en Derecho de la Universidade de Brasília, a partir de la metodología del relato de experiencia, análisis documental de las estructuras curriculares de los cursos de grado y posgrado en Derecho. Se trata de la asignatura Proyecto de Monografía, desarrollada en el segundo semestre de 2023 y el primer semestre de 2024, cuya organización se ha realizado de forma colaborativa , denominado Práctica de la Enseñanza y la Formación en Derecho para los estudiantes de la maestría, y Práctica de la Enseñanza y Orientación Jurídica para los estudiantes del doctorado. Por lo tanto, se inserta en un contexto de formación para la docencia ofrecida a los estudiantes del Programa de Posgrado en Derecho. Se concluye que esta formación es relevante en la medida en que, más allá del objetivo de formar investigadores, el Programa de Posgrado en Derecho tiene una dimensión formativa para la docencia desde una perspectiva de trabajo en equipo compuesto por el profesor titular y sus asistentes docentes.

La investigación jurídica y el derecho económico circular

2025-10-28T20:16:36+00:00

Los fenómenos meteorológicos extremos (huracanes, sequías e incendios forestales, entre otros) derivados del cambio climático y calentamiento global, afectan países y regiones a nivel del medioambiente, sociedad y economía. El derecho no puede excluirse de esta realidad y debe aportar elementos e instrumentos para mitigar, explicar y responsabilizar causales y agentes intervinientes en estos procesos. La docencia es un escenario privilegiado para ello y la investigación en derechos económicos y sociales, objeto de conocimientos oportunos y pertinentes.

El uso de la cinematografía para la educación en derechos humanos: Reflexiones desde las escuelas de derecho

2025-01-27T15:44:17+00:00

Este artículo analiza la implementación de una herramienta didáctica no tradicional, en este caso el cine, para robustecer la educación en derechos humanos de los estudiantes de la carrera de derecho en dos instituciones de educación superior. Para esta aplicación se utilizó la película La vida precoz y breve de Sabina Rivas, con la intención de mostrar temas latinoamericanos que inciden directamente en las problemáticas estructurales que afectan los derechos humanos, como la vulnerabilidad estructural, interseccionalidad, violencia de género, opresión y migración, entre otros. Se realizó un análisis de la película de manera guiada por parte de las docentes con los estudiantes, proceso mediante el cual se logró identificar temas del contexto social que se reproducen y afectan los derechos humanos, buscando reforzar la concientización y sensibilización por parte de los y las estudiantes para hacer posible un aprendizaje significativo, holístico y empático para la protección de la dignidad de las personas y sus derechos. El principal hallazgo fue que esta herramienta didáctica fomenta una comprensión integral y compleja de los derechos humanos, y se propone como una forma de satisfacer el imperativo internacional de educar en derechos humanos a los futuros abogados y abogadas.

Reflexiones sobre la importancia de la formación pedagógica en las prácticas docentes de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tucumán

2025-02-03T10:40:30+00:00

Al ratificar los tratados internacionales de derechos humanos desde la década del sesenta, Argentina comenzó a utilizar los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad, entre otros, y así incorporar nuevas teorías acerca del derecho e interpelar a las formas tradicionales de interpretarlo, resolver los conflictos sociales y los procesos legales en particular. De este modo, estos cambios de paradigma requirieron una adecuación de los programas de estudio de las facultades de Derechos en todo el territorio nacional. En lo que respecta a nuestra Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tucumán, esta modificó el Plan 1977 en el año 2000 y de nuevo en 2018. Como parte de un proyecto de investigación, analizamos los resultados de una encuesta aplicada a los docentes de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales relacionada con la formación pedagógica para la enseñanza del derecho.

Derecho y pedagogía en contextos autoritarios: el desafío de la educación jurídica venezolana

2025-01-17T00:58:28+00:00

Este artículo examina cómo la educación jurídica en Venezuela se transforma en espacio de resistencia no violenta frente al autoritarismo. La crisis institucional, la falta de independencia del Poder Judicial y la represión sistemática han distorsionado la formación legal, produciendo juristas que legitiman la represión estatal. Metodológicamente, combina análisis documental con investigación cualitativa: entrevistas semiestructuradas a docentes activos, testimonios anónimos de abogados y elementos autoetnográficos. Ambas autoras han sido profesoras de derecho durante una década, permitiéndoles acceder a dinámicas institucionales situadas. El estudio concluye que la pedagogía jurídica crítica, aquella que enseña pensamiento analítico sobre relaciones entre ley, justicia y poder, constituye una defensa fundamental contra la cooptación judicial. Mientras la formación instrumental produce legitimadores del autoritarismo, la educación crítica genera profesionales capaces de identificar, resistir y transformar sistemas de injusticia. En contextos no democráticos, la educación jurídica integral actúa como catalizadora de democratización, siendo esencial para futuras transiciones hacia una justicia genuina.

Investigación formativa en derecho: Hacia una arquitectura de rutas metodológicas

2024-11-17T01:44:57+00:00

En la formación en derecho es común la confusión entre conceptos epistemológicos y metodológicos, tanto en estudiantes como en profesores, lo que lleva a una visión reduccionista y a la desarticulación de opciones metodológicas. Este artículo propone una arquitectura sistémica y jerárquica de rutas metodológicas para la investigación formativa en derecho, fundamentada en un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo descriptivo, por medio del análisis de discurso y el análisis documental como métodos. Se abordan cuatro aspectos clave: las críticas a la pretensión absolutista de la ciencia y a los métodos cualitativos; una propuesta de arquitecturas y andamiajes heurísticos para guiar la investigación; la incorporación del paradigma de la complejidad y la transdisciplinariedad; y el potencial de las heurísticas cualitativas para la comprensión y transformación social. La estructura propuesta debe interpretarse como un sistema interconectado, donde los elementos se relacionan bajo lógicas de complementariedad e interdependencia.

Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho: Bibliometría y semántica de una década de trayectoria

2025-02-17T17:36:15+00:00

La sociología de la ciencia estudia el conocimiento como actividad social e institucional, influida por factores históricos, políticos y sociales. Si entendemos la ciencia como subsistema, esta se expresa mediante los medios de comunicación simbólicamente generalizados, como revistas o congresos, que vehiculizan el conocimiento y favorecen su comprensión en el sistema social. Este estudio pretende desentrañar aspectos bibliométricos estructurales y semánticos de una década de la Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho. Metodológicamente se analiza la productividad científica a nivel bibliométrico, a través de un enfoque mixto, diseño no experimental, longitudinal y descriptivo. Se estudiaron diez años de publicación (2014 a 2023), equivalentes a 196 documentos. Se aplicó estadística descriptiva para variables estructurales y análisis de contenido temático cualitativo para dimensiones semánticas. Los hallazgos destacan una revista que publica artículos con uno y dos autores, con cierta paridad de género, de colaboraciones chilenas y brasileñas, en español y con tendencia a publicar más artículos cada año. Semánticamente se expresa relevancia en la innovación educativa, avanza al reconocimiento de una formación holística, integral, ética, comprometida socialmente, reformista en términos curriculares, rupturista epistémicamente respecto a tradicionalidad normativa en pedagogía jurídica y vinculada con la investigación interdisciplinaria de los nuevos tiempos tecnológicos.

Una imagen de la educación jurídica en la jornada nocturna colombiana

2025-01-31T15:24:48+00:00

En este artículo describimos el proceso de enseñanza y aprendizaje del derecho en la jornada nocturna en una facultad de derecho colombiana. Los argumentos que presentaremos derivan de un estudio cualitativo de carácter observacional, apoyado en la metodología de investigación-acción participativa. Primero, sostenemos que la educación jurídica en la nocturna ha sido sistemáticamente ignorada por la literatura especializada en el Sur Global. Segundo, mostramos que el perfil del estudiantado nocturno —personas adultas, trabajadoras, con trayectorias formativas previas— tensiona las lógicas pedagógicas tradicionales, ancladas en la figura del estudiante joven con tiempo disponible. Tercero, construimos una imagen de la experiencia de la jornada nocturna que, consideramos, estimula las discusiones de la vanguardia en la educación jurídica, en especial la expansión de los programas virtuales y híbiridos o semipresenciales , que parecen dirigirse al mismo tipo de estudiante de la jornada nocturna «que trabaja para estudiar y estudia para trabajar».

Legal design: Innovación metodológica para el desarrollo del trabajo final de grado

2025-03-04T01:11:29+00:00

El artículo analiza la eficacia de la metodología legal design en la enseñanza jurídica, a partir de su aplicación en la elaboración de trabajos de fin de grado del programa de magíster en Derecho de la Universidad de Valparaíso. A través de un enfoque mixto en un caso de estudio, se examina cómo esta metodología contribuye al desarrollo de competencias profesionalizantes en el ámbito jurídico. Los resultados sugieren que su aplicación no solo tiene un impacto positivo en el rendimiento académico, sino que también favorece el desarrollo del pensamiento crítico, las competencias profesionales y el trabajo colaborativo. Asimismo, se observó que provee técnicas para la delimitación de problemas jurídicos, promoviendo el diálogo entre la doctrina contemporánea, aplicación del derecho y las competencias del perfil de egreso . Se identificaron ciertas limitaciones, en particular aquellas derivadas del ciclo semestral y la baja preferencia por la investigación empírica, pues la tendencia es hacia el enfoque de la investigación tradicional de carácter dogmático. Se concluye que el legal design promete ser un enfoque transformador de las estructuras políticas, sociales y jurídicas, al centrarse en problemas jurídicos reales y en la generación proactiva de soluciones que generen un impacto positivo.

Desimaginando imaginarios legales a través del uso de contenido audiovisual en clase

2024-12-27T14:27:20+00:00

Este artículo busca aportar a la comprensión de lo que ocurre en la brecha entre las reglas jurídicas y la realidad. Esto, con dos objetivos: por un lado, mostrar algunos de los imaginarios legales replicados por la academia colombiana y, por otro, plantear cómo usar metodologías no tradicionales en la enseñanza legal aporta a desimaginarlos o reflexionar sobre ellos. Los tres imaginarios elegidos provienen de la dogmática del derecho administrativo: i) que la operación del derecho atiende exclusivamente al contenido reglado, ii) que únicamente los agentes estatales producen decisiones jurídicas y iii) que las emociones de los operadores del derecho no influyen en la decisión legal. La utilización de metodologías pedagógicas como cuentos y materiales audiovisuales permiten desimaginar estos imaginarios. El artículo concluye proponiendo una agenda de investigación y de pedagogía jurídica que resalta el aporte que la utilización de estas metodologías tiene para la comprensión de aspectos subteorizados en la disciplina legal.

El Trabajo Final de Grado y la formación en investigación jurídica: claves para estudiantes y docentes

2025-07-23T21:57:15+00:00

Esta recensión revisa el libro “Elaboración y dirección de un Trabajo Final de Grado en Ciencias Sociales: desde la gestación de la idea hasta su publicación”, de Paulina Meza, Fernando Lillo-Fuentes y Erlantz Velasco. La obra ofrece un recorrido integral por el proceso de elaboración y dirección de trabajos finales de grado en Derecho, Psicología y Educación, atendiendo tanto a las tareas del estudiantado como a las de quienes ejercen la dirección o tutoría. Se destacan sus aportes en materia de originalidad, apropiación del conocimiento, formulación de objetivos, incorporación de la voz propia y ajena, así como en el acompañamiento y retroalimentación por parte de los docentes. Finalmente, se valora la utilidad práctica del libro y su potencial como texto de referencia para la formación en investigación en pregrado.

El impacto de la metodología A+S para el logro de competencias genéricas y específicas en la carrera de derecho

2025-03-29T21:08:31+00:00

Este trabajo sitúa la metodología «Aprendizaje y Servicio» en el contexto de las metodologías activas promovidas por los modelos constructivistas impulsados en la educación superior en las últimas décadas, con el planteamiento de que se trata de una metodología que permite materializar dichos modelos a nivel de aula, de acuerdo al desarrollo de las competencias exigidas en la actualidad a los profesionales del derecho. A partir de ahí, se explica la manera en que se implementó la metodología A+S en la asignatura Derecho del Consumidor de la carrera de Derecho de la Universidad de Atacama, a través de un proyecto de vinculación con el medio realizado conjuntamente con el Servicio Nacional del Consumidor, en el que se desarrollaron actividades de promoción y defensa de derechos de adultos mayores en la comuna de Copiapó. Una vez descrita dicha implementación, este artículo aborda la evaluación de aprendizajes y competencias de los estudiantes, de acuerdo a lo previsto en el programa de la asignatura, explicando el proceso de evaluación de las competencias genéricas y específicas pertinentes, con el objeto de determinar la efectividad de la metodología activa puesta en práctica a la luz de los resultados obtenidos.

Diseño, implementación y análisis de prompts en un proyecto docente de simulaciones jurídicas con inteligencia artificial

2024-12-27T23:08:27+00:00

El proyecto titulado «Aprendizaje activo del derecho civil mediante la simulación de juicios y debates académicos en el aula con el apoyo de herramientas LLM (Large Language Models) como ChatGPT» integra el análisis dogmático del derecho civil con el desarrollo de competencias prácticas mediante simulaciones jurídicas. En estas actividades, la inteligencia artificial se configura para asumir roles como los de clientes, testigos o partes interesadas, adaptados al contexto definido por el docente, generando interacciones realistas y contextualizadas. En la actividad denominada «cliente virtual», los estudiantes asumen el rol de asesores legales, encargándose de resolver consultas, identificar problemas jurídicos, elaborar estrategias y proponer soluciones, mientras que el modelo de inteligencia artificial simula el papel de cliente. Esta actividad también permite analizar y gestionar patrones y posibles sesgos lingüísticos, culturales o de género en las respuestas generadas por el modelo. El diseño de los prompts, elemento central de la metodología, regula el comportamiento del modelo y orienta las interacciones asegurando que la simulación se ajuste a los objetivos pedagógicos, aspecto que se examina en el presente trabajo.