Cognición contextualizada: Una propuesta didáctica y psicopedagógica socioconstructivista para la enseñanza-aprendizaje del derecho

Taeli Gómez Francisco; Juan Rubio González

doi:10.5354/0719-5885.2017.47970

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Cognición contextualizada

Autores/as

Taeli Gómez Francisco Universidad de Atacama
Juan Rubio González Universidad de Atacama

Vol. 4 Núm. 2 (2017)

https://doi.org/10.5354/0719-5885.2017.47970

Resumen

Uno de los fundamentos principales del paradigma educativo socioconstructivista da cuenta de que el proceso de enseñanza-aprendizaje se propicia en la interacción social en comunidades dialógicas y participativas, donde el contexto histórico-cultural del estudiante cumple un factor fundamental. Considerando éste y otros postulados elementales del socioconstructivismo, en el presente trabajo se propone una metodología didáctica y psicopedagógica para la enseñanza-aprendizaje del derecho, orientada a establecer una dialéctica relación entre el aprender y hacer. En esa lógica, se parte describiendo los conceptos que sustentan la base epistemológica del socioconstructivismo y en la que se respalda la propuesta, orientada a implementar un proceso sobre la base de rutas de aprendizaje que, en este caso, constan de seis momentos psicopedagógicos, supeditados al contexto y que, en última instancia, articularán un ciclo didáctico y psicopedagógico de enseñanza-aprendizaje del derecho.

Palabras clave:

Socioconstructivismo, enseñanza-aprendizaje del derecho, cognición contextualizada, momentos psicopedagógicos

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Cómo citar

Gómez Francisco, T., & Rubio González, J. (2017). Cognición contextualizada: Una propuesta didáctica y psicopedagógica socioconstructivista para la enseñanza-aprendizaje del derecho. Revista Pedagogía Universitaria Y Didáctica Del Derecho, 4(2), pp. 40–63. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2017.47970